In dit boek leggen Eva Naaijkens en Martin Bootsma uit hoe je de werkdruk in je schoolorganisatie kunt verlagen en hoe je daardoor ruimte krijgt om je vakmanschap te ontwikkelen. Ze presenteren een kwaliteitsaanpak die eenvoudig en efficiënt is: Enigma. Het zorgt ervoor dat situaties die op elke school voorkomen gestroomlijnd worden, dat er niet of nauwelijks wordt vergaderd en dat jij als leraar tijd hebt om goed onderwijs te geven. Door als school te werken vanuit een beperkt aantal ambities en doelen, ontstaat er een focus op goed onderwijs. Dat is onderwijs waarbij de leraar haar professionaliteit optimaal kan ontwikkelen en waarvan de leerlingen optimaal zullen profiteren.
Internet heeft ons onderwijs overbodig gemaakt, onze rechterhersenhelft is creatief en links is analytisch, jongens leren anders dan meisjes... al die onzin en meer ontkracht. Wanneer het over onderwijs gaat, doen de gekste mythes de ronde. Het probleem daarbij is dat mensen die mythes voor waar aannemen en ze in het onderwijs toepassen. Met alle nare gevolgen van dien. Deze boeken nemen clichés over onderwijs en leren onder de loep, en laten er de meest recente weten-schappelijk onderbouwde inzichten op los. Zo sneuvelen onder andere de onterecht hoog ingeschatte leerstijlen, blijken herinneringen nooit waterdicht te zijn en wordt het voor eens en altijd duidelijk dat jongens echt niet beter zijn in wiskunde. Deze boeken zijn een must voor iedereen die betrokken is bij onderwijs!
Op de schouders van reuzen bestaat uit 24 kernartikelen over leren en onderwijzen van de laatste decennia, vooral uit de cognitieve psychologie. Het is onderverdeeld in vijf secties: hoe onze hersenen werken, eigenschappen van leerlingen die leren bevorderen, hoe de sociale (leer)omgeving leren beïnvloedt, welke leeractiviteiten leren ondersteunen en hoe je als leerkracht leren kunt ondersteunen. Het 25e en laatste artikel behandelt de tien hoofdzonden van de didactiek.
We plaatsen het bewustzijn op een voetstuk, zien het als de kroon op de evolutie en denken dat het ons onderscheidt van andere dieren: dat het ons verstandig en rationeel maakt, dat het de baas is in ons brein en dat het ons gedrag stuurt. Ons onbewuste daarentegen zien we als ondergeschikt. Het is niet meer dan een hulpje van het bewustzijn. Freud zag het al als een vergaarbak van ellendige herinneringen en dierlijke driften die door het bewustzijn beteugeld moeten worden. Het slimme onbewuste laat zien dat deze zienswijze onzinnig is en dat juist het onbewuste allesbepalend is. Ons onbewuste stuurt (met een verwerkingscapaciteit die ongeveer 200.000 keer zo groot is als die van het bewustzijn) ons gedrag, ons denken en onze gevoelens.
In De geheimen van ons geheugen ontrafelt Boris Konrad de werking van ons geheugen en laat hij zien waartoe het in staat is – veel meer dan je denkt! – en wat je moet doen om het gezond te houden. Een goed geheugen heeft niets te maken met aanleg, maar met een goede training, bewijst hij. Met behulp van de Loci- of reismethode kan iedereen in korte tijd makkelijker dingen leren onthouden. Want hoe vaker je traint hoe meer verbindingen er in je hersenen worden gemaakt.
Op aansprekende wijze en met vele verhelderende voorbeelden gaat Torkel Klingberg in op vragen als: Hoe maken we de stap van kennis over zenuwcellen naar het onderwijs in het klaslokaal? Welke oorzaken zijn er voor problemen als dyslexie, dyscalculie en een gebrek aan concentratievermogen aan te wijzen?Waarom is de rijpheid van de hersenen van betekenis voor het gedrag van een tiener? Aan de hand van zijn eigen onderzoek en dat van anderen, en het levenslot van mensen uit het echte leven, laat hij zien hoe de hersenen door uiteenlopende factoren worden beïnvloed: van genen tot stress, lichamelijke inspanning, voeding, training en familierelaties.
Tom Sherrington brengt de verschillende elementen van geweldig lesgeven samen door zijn eigen ervaring als klasleraar en schoolleider, en zijn uitgebreide bespreking van wat onderzoek zegt dat werkt. Dit boek zit vol met strategieën om geweldig onderwijs haalbaar te maken in de context van echte scholen. Het is zowel een viering van als een gids voor geweldig onderwijs. Het eerste deel bestaat uit een verkenning van het lerende regenwoud; een toegankelijke samen-vatting van de belangrijkste hedendaagse, wetenschappelijk onderbouwde ideeën over lesgeven en leren, en de debatten waar alle leerkrachten zich mee zouden moeten bezighouden. Het tweede deel is het leerregenwoud in de praktijk; de technieken en strategieën die drukke leraren kunnen toepassen in hun eigen praktijk.
We horen constant kreten van politici dat leraren hoge verwachtingen hebben. Maar wat dit in praktische termen betekent, wordt nooit duidelijk gemaakt. Gewoon besluiten dat je als leraar verwacht dat al je studenten meer bereiken dan andere lessen die je op dezelfde school hebt gegeven, zal niet automatisch worden vertaald in betere prestaties voor studenten. Becoming an high expectation teacher is een boek dat elke onderwijskundige, opleidende of praktiserende leraar moet lezen. Het beschrijft de overtuigingen en praktijken van leraren die hoge verwachtingen hebben van al hun studenten en geeft praktische voorbeelden voor leraren over hoe ze klaslokalen kunnen veranderen in ruimtes waarin van alle studenten wordt verwacht dat ze op veel hogere niveaus leren dan leraren voorheen. hebben voor mogelijk gehouden.